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天津市机电工业学校校企合作案例

2014-11-14 14:39:22 | 来源:机械工业职业技能鉴定职教分中心 | 【阅读:321】

 

天津市机电工业学校创建于1965年,是首批进驻天津海河教育园区的学校。学校占地面积700亩,建筑面积15.3万平方米。设有数控技术、机械工程、机电工程、电气工程、现代传媒、汽车工程6个系18个专业,分为普通中专、三二分段中高职衔接、五年一贯系统化培养3个学历类别,在校生5000余人。学校建有5栋实训楼、4个实训场,建筑面积4.3万平方米,拥有先进齐全的教学设备,实习工位2800多个。

建校47年来,累计为企业和社会培养各类人才5万余人,毕业生一次就业率一直保持在98%以上。学校先后荣获全国教育系统先进集体、全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校等荣誉称号

学校始终坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以学生为主体,以能力为本位”的办学思想,探索实践“校企合作,工学结合”之路,及时根据企业发展对人才的需求,采取多样化、灵活化的合作培养模式,形成了“一校对多企”的合作局面。建成了包括大连机床集团、日立楼宇设备制造(天津)有限公司、天津第一机床厂、百利天开电气有限公司、丰田汽车有限公司、三星电子有限公司、天津汽车模具有限公司、天津市灵然创智动画制作有限公司等100多家企业的校企合作网络,涉及机械、电气、电子、汽车、动画制作等多个行业。

案例1:校企合作专业共建,工学结合人才共育

我校与日立楼宇设备制造有限公司一直保持着稳定良好的合作关系,在深入企业调研洽谈共同开展技能人才培养时,企业明确表示,他们需要的不是没有工作经验的员工,而是希望未来的员工除了具有较高的综合素质外,还应具有一定的实践经验。企业、学校在联合培养技能人才方面形成了共识。为此,我校与日立楼宇设备制造有限公司合作设立了日立冠名班。


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我校与日立楼宇设备制造(天津)有限公司合作办学的模式为:校企合作专业共建,工学结合人才共育。

校企双方从人才培养方案、硬件环境建设、教学实施与管理等方面进行深度合作。共同制定校企合作计划,共同构建以实践能力培养为核心的课程体系,共同培养师资,共同承担专业教学,共同实施教学考核与质量监控,共建工学结合的长效机制。

1. 校企合作专业共建内容

1)共同建设实训基地。学校提供1000平方米的教学场地,“日立楼宇”公司提供价值100万元的实训设备。

2)校企师资互备,共同培养教师,打造“双师型”师资队伍。学校选派具有一定基础的3名教师,到 “日立楼宇”公司总部培训中心进行专业理论与专业技能培训。

3)为“日立楼宇”公司企业一线员工提供专业理论与专业技能培训。

2. 工学结合人才共育

1)联合招生共同组建冠名班。企业参与学校的招生工作,通过企业优势吸引优秀学生,企业进行面试、考核,保证生源质量。

2)共同制定人才培养方案

吸收企业专家成为专业建设委员会成员,企业工程技术人员和学校专业带头人合作制定了以实践能力培养为核心的人才培养方案;合作构建了就业导向的模块化课程体系,设置人文素质课程模块、公共基础课程模块、专业课程模块和电梯制造与维修职业方向模块;校企联合开发教材。

①将国家对公民的素质要求与“日立楼宇”公司对员工的素质要求等内容相结合设置为人文素质课程模块,将“日立企业文化”融入人文素质课程模块,人文素质教育贯穿于教学的全过程。

②将学习专业知识与技能所需的文化基础知识设计为公共基础课程模块;第一学年进行公共基础课和专业基础课教学。第二学年实施专业基础课和专业课的教学。第三学年进行专业基础课和职业方向课的教学。

③根据日立公司电梯制造与维修职业标准的要求,设计的职业方向模块,与相应的职业资格证书对应。

④共同制定实训课题计划,落实综合实训和顶岗实习,提高技能。确保实践性教学占总学时50%左右;确保生产性实训学时占实践技能训练总学时的50%以上;第五学期在校内实训场完成综合技能的训练,第六学期在日立公司顶岗实习,确保学生有半年的顶岗实习。

3.设立校企合作办公室,共同实施教学与管理

企业工程技术人员参与专业课的教学与考核。根据日立公司提出《冠名班学生培养要求》,学校制定了《机电工业学校日立冠名班学生管理考核办法》。采用企业评估员工的方法与手段,改革学校的考核评价方式。

4.学生着装日立企业工服,日立公司设立奖学金、奖教金,奖励优秀师生。

校企合作开展定向培养,首先涉及到的问题就是必须转变观念。按照企业的要求实行定向培养,与学校单独培养的传统方式相比,具有以下优势:一是由学校一家管理、组织教学,变为双方共同制定人才培养方案,共同管理实施,这样培养目标与企业岗位需求紧密对接;二是培养对象由现在的学生变为准员工,双重身份,第三方评价。促进持续提高教学质量;三是由以教师为中心、学校为中心,转变为以企业生产实际需要为中心;四是教师由传授通用知识和技能,转变为通用性与关注学生体验生产过程,形成工作能力有机结合。这些变化都需要学校转变思想,破除传统的观念束缚,大胆实施创新和探索,把企业的需要变成我们的实践课题,把企业的要求变成我们的目标,把企业的愿望通过我们努力变为现实,把服务企业、方便企业、有利于企业作为我们出发点和落脚点。

案例2:服务社会,校企共建技术服务中心

我校与大连机床集团校企共建数控机床技术服务中心,实现了教师、学生直接参与售后技术服务,技能得到迅速提升,全国大赛斩获第一,形成了资源共享、人才共育、责任共担、互利共赢的校企合作机制。\

大连机床集团是一家产值过百亿的著名机床生产厂家,由于数控设备企业保有量庞大,产品售后服务急需跟上。为了构建我校校企合作新模式,搭建产学合作新平台,我校与大连机床集团有限责任公司共同建立了大连机床天津技术服务中心,学校教学进一步与数控机床维修专业实际接轨。除此之外,我们还与企业扩大合作领域,就数控机床维修师资培养加强合作,充分实现了学校与企业的深度合作。

校企双方积极配合,研究并确定了共建方案。在师资培养上,学校选派5名专业教师赴大连机床集团企业实践培训,为售后技术服务提升师资水平;在组织实施上,我们将3年级数控机床维修专业整建制班级学生分成3个组,由教师带领跟随售后服务人员赴企业售后服务;在时间安排上学生适度灵活,实行班级四周轮换下企业制度。以提升学生专业基础知识、提高岗位职业技能、培养分析和解决专业问题的基本能力、解决生产技术中的技术难题为目标;在管理上配备班主任,建立学生企业实践跟踪管理制度,并严格实施考核。

培养技能人才,单靠学校是不行的,必须借助企业力量,利用两种资源,发挥两个优势,调动两个积极性。学生通过“真枪实弹”的实践,专业技能得到了提升,毕业后的许多学生顺利通过企业面试,高端就业。一些学生在企业运用所学技能,出色地完成了机床维修与售后服务工作,为企业创造出效益,成为企业的品牌职工,校企合作培养技能人才给企业带来了实实在在的好处。

教师在跟随企业售后服务人员带领学生实践的过程中,专业技能和水平也获得了很大的提升。我校教师刘凤藻在20128月中旬举办的第四届全国职工职业技能大赛数控机床调试维修工决赛中,一举夺得第一名。学校在与企业共建售后服务中心的过程中,既深化了校企合作关系,又对扩大合作培养技能人才起到了示范带动作用。

校企合作不是难题,学校培养技能人才客观上需要企业的合作。校企合作长效机制的建立取决于学校与企业的合作,只有发挥学校和企业两方面积极性,充分利用两个资源,校企互动,多方联动,合作多赢,这才是校企成功顺利合作的基本保障。我校的实践证明,校企合作是学校专业发展的主线,是职业学校生机与活力的根源所在,校企合作规模越大,关系越密切,效益越突出,学校发展的速度就越快,因此校企合作是职业学校发展的必由之路。

 

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